根据2025年进行的国际学生评估项目（PISA）的最新结果，塞尔维亚学生的读写和计算能力显著下降。结果于2026年9月8日公布，显示塞尔维亚学生在科学、阅读和数学方面的得分明显低于往年，这引发了对该国教育系统有效性的担忧。
贝尔格莱德哲学院教授、前PISA研究国家协调员德拉吉察·帕夫洛维奇·巴比奇指出，这些结果令人 alarm。她提到，超过50%的塞尔维亚学生未能达到功能性读写水平：数学53%、阅读48%和科学43%。这与此前塞尔维亚在这些领域的得分稳定在约440分相比，出现了显著下降。
塞尔维亚在某些教育领域首次被阿尔巴尼亚和黑山超越。传统上，塞尔维亚在这些国家中表现优于他们，在区域排名中仅次于克罗地亚，远低于斯洛文尼亚。然而，最新的PISA结果显示，这一趋势发生了变化，塞尔维亚在某些方面落后于区域同行。
研究还发现，塞尔维亚学生对教育的负面看法日益增加，20%的人同意“上学是一种浪费时间”的说法。这一比例略低于OECD的平均水平24%，表明与正式教育的脱节问题并不仅限于塞尔维亚，而是在其他OECD国家中更为明显。
尽管整体表现令人失望，塞尔维亚学生在基于计算机的问题解决方面表现出色，在这一额外领域中达到了437分的最佳得分。然而，即便在这一领域，仍有60%的学生未能达到被视为功能性读写基准的2级阈值。
帕夫洛维奇·巴比奇指出了一些结果的积极方面，特别是在教育公平方面。塞尔维亚在教育公平上表现得比以往周期更好，超过OECD的平均水平。学生的社会经济背景仅解释了学生成就变异的9%，而OECD的平均水平为12%。这表明，社会经济地位对塞尔维亚学生的表现影响较小，低于许多其他国家。
此外，塞尔维亚在学术韧性方面表现良好，14%的最贫困学生达到了顶尖表现，而OECD的平均水平为12%。然而，学生对来自家庭和老师的科学支持的感知较低，71%的学生依赖同伴支持和学习。
PISA 2025研究最初定于前年的3月和4月进行，但由于某些教育机构的中断，推迟到了9月中旬。帕夫洛维奇·巴比奇否定了这一延迟对学生动机或整体结果产生重大影响的看法，强调PISA评估工具的稳健性。
这些发现引发了对塞尔维亚教育框架内需要进行系统性变革的讨论，以应对这些下降的趋势。虽然当前表现下滑的原因尚未深入探讨，但结果强调了需要进一步调查可能影响学生学习和参与的系统性问题。
最新的PISA结果对塞尔维亚教育工作者和政策制定者发出了警报，凸显了迫切需要重新评估和改善教育质量，以确保学生为未来的挑战做好充分准备。
